3rd years - travail sur le passé
J'ai voulu travailler le passé composé et l'imparfait. On avait révisé le passé composé et on venait de finir l'imparfait.
Je ne savais pas trop comment allait marcher cette activité. J'ai trois classes de 3rd years donc je l'ai faite avec les 3 groupes pour voir. Succès avec les trois donc je partage !
Occasion : le vendredi 13
Temps : au moins 4 classes de 40 minutes
Le sujet : Incident à l'école un vendredi 13.
Classe entière : 1) remue-méninge pour dégager l'idée principale (dans mon cas : deux classes - explosion dans le laboratoire de science et coincées à l'école à cause de neige.
2) Faire une carte heuristique (ici on a fait un rappel par rapport aux histoires qu'elles écrivent en anglais et en irlandais pour le transfert de compétences). Donc on a décidé qu'il faut : quand; où; qui; quoi; opinion/réaction
3) (la classe sera divisée en 6 ou 7 groupes) Suivant le nombre de groupes, décidez des 6 ou 7 étapes de votre histoire.
Par exemple - un groupe a eu ces idées : a) aller à l'école; b) en classe/la neige tombe c) coupure d'électricité et de téléphone d) annonce haut parleur aller dans la salle de concert / professeurs / chocolat chaud e) la nuit f) le matin/ M Rossiter (le concierge) sur le toit / déblayer g) Hélicoptère arrive pour ramener les élèves chez eux.
4) Diviser la classe en groupes. Donner une feuille A4 à chaque groupe donner une lettre. Cela vous permet de différencier si vous savez un groupe plus faible, donner une étape plus simple.
En groupe : 1) Chaque groupe doit écrire trois détails (il s'agit d'idée et pas de phrase) qui seront développés et ils font une liste des 10 mots clés. Pour les verbes ils doivent aussi indiquer si il s'agira d'un passé composé ou un imparfait. Donner à peu près 20 minutes.
Compétence : planifier
2) Ramasser les feuilles puis les redistribuer à un autre groupe. Ici, deux choses sont à souligner : a) Certains élèves n'ont pas bien fait la recherche de vocabulaire donc ont omis le genre par exemple etc... b) des élèves ont mal lu leur étape et ont empiété sur une autre étape. C'est pas grave !
3) Les groupes maintenant doivent suivre le plan et utiliser le vocabulaire de l'autre groupe et écrire trois ou quatre phrases. Je circule entre les groupes et j'aide, j'indique... Suivant les élèves, cela va prendre plus ou moins de temps. Je dirais 20 minutes. Leur rappeler que c'est un travail pour écrire une histoire commune et il est important de bien faire son étape.
4) Ramasser les histoires. Mettre dans l'ordre. Ecrire l'histoire au tableau. Si les élèves ont mal écrit le temps dans leur histoire, je laisse un blanc et donne l'infinitif. Ensemble, on réfléchit au temps etc...
Un grand succès ! Elles sont très fières de leur histoire. Elles ont demandé si elles devront faire la même chose à l'examen du JC. Je leur ai dit que non, dans la lettre ce sera un peu plus simple... Grand Oh no! it will be boring so!
Au prochain exercice, une fête chez toi un samedi soir - j'ai retrouvé pas mal de vocabulaire de cette histoire. Un transfert de compétence qui a bien marché ! Je le referai l'année prochaine !
Je ne savais pas trop comment allait marcher cette activité. J'ai trois classes de 3rd years donc je l'ai faite avec les 3 groupes pour voir. Succès avec les trois donc je partage !
Occasion : le vendredi 13
Temps : au moins 4 classes de 40 minutes
Le sujet : Incident à l'école un vendredi 13.
Classe entière : 1) remue-méninge pour dégager l'idée principale (dans mon cas : deux classes - explosion dans le laboratoire de science et coincées à l'école à cause de neige.
2) Faire une carte heuristique (ici on a fait un rappel par rapport aux histoires qu'elles écrivent en anglais et en irlandais pour le transfert de compétences). Donc on a décidé qu'il faut : quand; où; qui; quoi; opinion/réaction
3) (la classe sera divisée en 6 ou 7 groupes) Suivant le nombre de groupes, décidez des 6 ou 7 étapes de votre histoire.
Par exemple - un groupe a eu ces idées : a) aller à l'école; b) en classe/la neige tombe c) coupure d'électricité et de téléphone d) annonce haut parleur aller dans la salle de concert / professeurs / chocolat chaud e) la nuit f) le matin/ M Rossiter (le concierge) sur le toit / déblayer g) Hélicoptère arrive pour ramener les élèves chez eux.
4) Diviser la classe en groupes. Donner une feuille A4 à chaque groupe donner une lettre. Cela vous permet de différencier si vous savez un groupe plus faible, donner une étape plus simple.
En groupe : 1) Chaque groupe doit écrire trois détails (il s'agit d'idée et pas de phrase) qui seront développés et ils font une liste des 10 mots clés. Pour les verbes ils doivent aussi indiquer si il s'agira d'un passé composé ou un imparfait. Donner à peu près 20 minutes.
Compétence : planifier
2) Ramasser les feuilles puis les redistribuer à un autre groupe. Ici, deux choses sont à souligner : a) Certains élèves n'ont pas bien fait la recherche de vocabulaire donc ont omis le genre par exemple etc... b) des élèves ont mal lu leur étape et ont empiété sur une autre étape. C'est pas grave !
3) Les groupes maintenant doivent suivre le plan et utiliser le vocabulaire de l'autre groupe et écrire trois ou quatre phrases. Je circule entre les groupes et j'aide, j'indique... Suivant les élèves, cela va prendre plus ou moins de temps. Je dirais 20 minutes. Leur rappeler que c'est un travail pour écrire une histoire commune et il est important de bien faire son étape.
4) Ramasser les histoires. Mettre dans l'ordre. Ecrire l'histoire au tableau. Si les élèves ont mal écrit le temps dans leur histoire, je laisse un blanc et donne l'infinitif. Ensemble, on réfléchit au temps etc...
Un grand succès ! Elles sont très fières de leur histoire. Elles ont demandé si elles devront faire la même chose à l'examen du JC. Je leur ai dit que non, dans la lettre ce sera un peu plus simple... Grand Oh no! it will be boring so!
Au prochain exercice, une fête chez toi un samedi soir - j'ai retrouvé pas mal de vocabulaire de cette histoire. Un transfert de compétence qui a bien marché ! Je le referai l'année prochaine !